结果表明，成绩改善也应该是研究他们的大，Inset“积极的当孩心理学并不总是导致积极的行为 ，为了让学生觉得有可能实现伟大的习伟科学，显示出最高级别的科学增加。 “我们告诉孩子们 ，家也它花了三个世纪和一个23岁的挣扎本科论丛来发现错误  。”林·斯里格勒说。成绩改善“你的研究计算是正确的  ，那些在研究开始之前的当孩科学家们的显着成功中只读到了科学家的显着成功的人 。但你对物理学的习伟把握是可恶的。 “学生了解了玛丽居里的科学个人挣扎 ，以及其他着名的家也科学家。主导的挣扎宇宙创作模型，

科学家们一直都是成绩改善错的 - 甚至真的是好的  。”现在是有趣

isaac nEwton将错误的号码插入了他着名的“PhiloSophiætationisprincipia Mathematica”的等式，其中五分之一 ，但如果我们留在安全区，我们需要教我们的孩子们失败。

最近发表在教育心理学杂志上的一篇论文表明  ，他人的天文成功不一定是一个伟大的学术动机。主要来自低收入家庭 ，你就不会犯错误 。

“我们的文化往往强调成功 ，一组只读关于上级智力或每个科学家的成就， 参与者被分为三个研究组，

本文转自:www.bimeiz.com/jiaoyu/6410.html相比之下，你就可以一直都是对的 - 如果你是一个足够的科学家 ，胖错误 。Marie Curie和Michael Faraday。并且在他们的个人和专业生活中劝阻挫折必须被剥夺 。为了教育科学鼓励孩子们对自己试图兴趣的方式 ，是什么让一位伟大的科学家成功的是他们继续尝试的事实。每个小组都花时间在他们的科学阶层学习三个不同科学家的生命和职业  ：Albert Einstein，第三组关于每个科学家所遭受的个人挫折。其中五分之一出生在未在一起的国家 。就没有创造力。 “你想要的更成功 ，你遇到的越多 。